中國畫是中華民族的傳統(tǒng)繪畫，是世界藝術(shù)寶庫中一顆璀璨明珠，也是中國的國粹。青少年是祖國的未來，民族的希望。從幼兒或小學(xué)開始學(xué)習(xí)國畫，能夠有效提高孩子對于國畫的認(rèn)知和理解水平，了解并掌握一定的筆墨技巧，提高藝術(shù)鑒賞能力，豐富想象力與創(chuàng)造力，并在一定程度上運用筆墨語言傳情達(dá)意，為日后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。不論日后是否從事繪畫，孩子每多一項興趣愛好，就多了一份技能，也就提升了自身的綜合素養(yǎng)和增加日后就業(yè)競爭的機會以及增長抗風(fēng)擋雨的一些力量。

     縣中小學(xué)美術(shù)吳華林名師工作室除了課堂教學(xué)方面，同時也擔(dān)負(fù)美術(shù)方面繪畫個案教學(xué)的探討與研究，這種形式既可以是素描色彩，可以是動漫剪紙，也可以是趣味水墨等等，可以說，美術(shù)科更有其專業(yè)上的獨特性，研究方面有更為廣闊的馳騁空間?？h中小學(xué)美術(shù)吳華林名師工作室利用暑假期間和自身擁有的師資力量，在全縣范圍內(nèi)隨機選?。▽W(xué)生自愿報名）中小學(xué)生28名作為案例，歷時兩個月的山水畫教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

     教師有計劃進(jìn)行教學(xué)嘗試，首先以《芥子園》為教材范本，由傳統(tǒng)筆墨入手，先用分塊教學(xué)的形式，由樹、石、山、房屋、亭臺樓閣，舟楫，云霧，水口、瀑布流泉等等各塊分別安排課時，以示范臨摹為主，解決基礎(chǔ)問題；第二步進(jìn)行組合練習(xí)（提出具體要求，比如畫面上必須出現(xiàn)何種景物等等，或教師半扶半放，總體構(gòu)圖，示范部分再讓學(xué)生添畫完成等；第三步就是教師命題，或提供景觀圖片（不方便組織寫生，只能出此下策），學(xué)生嘗試創(chuàng)作。學(xué)生雖然基礎(chǔ)不同，年齡不同，學(xué)段不同，但是在短期里學(xué)習(xí)還是取得較好的學(xué)習(xí)效果，這一點可以從本次展示的作品中看出來。                  

     從這次呈現(xiàn)的不同年齡段的學(xué)生作品中，我們可以感受到從作品里頭所傳達(dá)出來的童真童趣和學(xué)生對山水畫的初級感知，老師做了過程性的嘗試，積累了第一手的教學(xué)心得與經(jīng)驗。雖然學(xué)生作品筆墨尚稚嫩，設(shè)色也帶有主觀意向，但天真樸實，學(xué)生們在創(chuàng)作過程中愉悅體驗，在得到"線"與"形"鍛煉的同時，感受到畫面潺潺流水、樹木蔥蘢的唯美和云霧后面的虛幻與神秘、從而深切感受到山水畫的意境美。短期內(nèi)的教學(xué)，能取得這樣的效果，也實屬不易。我們也期待，在進(jìn)一步的實驗教學(xué)中，再次總結(jié)，提煉出一套行之有效的方法并付諸于實踐。

     由于筆者能力所限，教學(xué)及總結(jié)尚有偏頗與不足，期待同行們的批評指正！